Başarıya Ulaşmış İnsanları Araştırarak Bu İnsanların Başarıya Nasıl Ulaştıklarını Anlatan Bir Yazı Hazırlayınız


Başarıya Ulaşmış İnsanları Araştırarak Bu İnsanların Başarıya Nasıl Ulaştıklarını Anlatan Bir Yazı Hazırlayınız

Thomas Edison
Amaçladığı hedefe ulaşmadan  önce yaklaşık 10.000 defa başarısız olan Edison, eğer pes etseydi hepimiz bunu anlayabilirdik. Fakat Thomas hepimizden çok daha fazla çalışmayı seçti . Esasında öğrenim hayatının nerede tamamı geleneksel eğitimin şartları nedeniyle çok sıkıntılı geçti  ve öğretmenleri onun “bir şey öğrenmek için çok aptal” olduğunu sürekli tekrar ediyorlardı . Bunun yanında çalıştığı ilk iki işinden de "çok verimsiz" olması gerekçesiyle çıkarıldı . Belki de onun bu kısa öyküsü aklınızdaki müthiş yetenekleri olan Thomas Edison’a bakış açınızı değiştirebilir. Başarısızlıklar ve yenilgiler Edison'un hayallerinin peşinden koşmasını engelleyemedi . Dünyadaki en başarılı ve insanlara ilham kaynağı olan kişiliklerden birisidir kendisi . Hepimizin bildiğinin aksine yalnızca ampulü icat etmedi , ayrıca birçok parçası olan ve taşınabilen fonografı da icat etti .

Soichiro Honda

Soichiro Honda, herkesin bildiği tüm dünyada tanına Honda markasının kurucusudur . Honda , Toyota firmasına işe girmek için baş vuruda bulunuyor ve işe uygun olmadığı cevabını alınca Honda'nın hikayesi de başlıyor . Toyota ile rekabete girecek bir firma kurma hayali ile yola çıkan Honda yılmadan çalışıyor . Bu hikâyeden öğrenilecek bir şey var ise o da asla pes etmemektir !



Semih Saygıner

İlk dünya şampiyonluğunu henüz 20 yaşındayken kazanan Saygıner, Mr. Magicya da the Turkish Prince lakaplarıyla tanınıyor. Ayrıca Saygıner, ülkemizde bilardonun fedarasyonlaşmasını sağlayan isimdir ve bilardo literatürüne geçmiş kendi adı ile anılan 42 özel vuruş tekniğine de sahiptir .

Büyük başarılara imza atmış bu gibi insanların durumunu şans ile açıklamak son derece kolaydır . Çünkü çoğu kişi onların doğuştan zeki ya da çok şanslı olduğunu zanneder . Ancak bu insanların hayatlarına derinlemesine baktığımızda bir hayalleri ve bu hayale ulaşmak için yılmaz bir azimleri dışında hiçbir şeyleri olmadığını göreceksiniz . Tabi ki bu hikayeleri eğlenmek ya da şaşırmak için okumaktan ziyade kendimize bir ders çıkarmalıyız .
Bu başarı hikâyelerinden çıkarılacak en değerli dersler:
1. Reddedilmek sizi asla hayal kırıklığına uğratmamalı .
2. Başarısızlık hiç de zannettiğiniz kadar sorun  değil.
3. Hayatta başarılı olmanın sırrı, kendinize güvenmenizdir !

“İnsana ‘kendini bil!’ denilmesi, yalnız gururunu kırmak için değil, değerini de bildirmek içindir.” [cicero (çiçero)] sözünü açıklayan bir deneme yazınız.


“İnsana ‘kendini bil!’ denilmesi, yalnız gururunu kırmak için değil, değerini de bildirmek içindir.” [cicero (çiçero)] sözünü açıklayan bir deneme yazınız.

İnsan olarak bazen hepimiz eleştirilmekten ya da uyarılmaktan hoşlanmıyoruz . Bize söylenen sözleri küçümseme , aşağılama ya da tehdit etme gibi anladığımız da oluyor . Ancak bazı sözler vardır ki bizi uyandırmaya , kendi içimize yönelmemizi sağlamaya yöneliktir . Çiçero'nun “insana ‘kendini bil!’ denilmesi, yalnız gururunu kırmak için değil, değerini de bildirmek içindir.” sözleri de bu tür sözlerden birisine örnektir .


Bazı insanlar yeteneklerinin , başarabileceği şeylerin farkında olamayabiliyor . Bazı insanlar da tam aksine dünyanın kendi etrafında döndüğünü zannediyor . Bu iki tip insan da maalesef yanlış bir yol tutmaktadır . Birincinin başarısızlıkla karşılaşma ihtimali çok yüksekken ikincisinin de bir anda büyük hayal kırıklıkları yaşaması muhtemeldir . Doğru olan hem yeteneklerimizin hem de eksikliklerimizin farkında olmak ve hayatımızı buna göre planlamaktır . Ayrıca "değerini bil" demek insana şefkatli bir uyarıdır da. Yani bu sözü söyleyen kişi mutlaka bize yakıştıramadığı bir şeyler görmüştür ve bu yüzden kişiliğimizi korumamız için dostça bir telkinde bulunmuştur .


Bu yüzden hayatta bize yakışanı yapmalı , yeterliklerimizi ve eksiklerimizi bilmeli , ne olduğumuzdan büyük ne de olduğumuzdan küçük hareketler içine girmemeliyiz .


Uyum Haftası Etkinlikleri


Uyum Haftası Etkinlikleri

1. Ben Kimim Etkinliği : Bu etkinlikte çocukların birbirini tanımaları ve kendilerini ifade etmeleri amaçlanmaktadır .
Uygulanışı : Bir çember oluşturacak şekilde çocuklar dizilir . İlk çocuğa yüksek sesle adı söyletilir . Daha sonra ikinci çocuk önce ilk çocuğun adını daha sonra kendi adını söyler . Yani ilk çocuk "Ahmet" dediğinde ikinci çocuk "  Ahmet , Betül " der .  Üçüncü çocuk "Ahmet, Betül , Hakan" der ve çember tamamlanıncaya kadar devam eder . İkinci turda her çocuk önce adını sonra adının ilk harfiyle başlayan bir meslek söyler . Mesela " Ahmet , Aşçı ; Betül , Basketbolcu ; Hakan , Hakim " gibi . Bu şekilde yine çember tamamlanır .  Zamana göre farklı turlarda yapılabilir . Şehir isimleri , çiçek isimleri gibi

2. Sınıf Madalyası : Çocukların hem birbirlerini tanımaları hem de kendilerini ifade etmeleri amaçlanmıştır .

Uygulanışı  : Atık malzemeler kullanılarak her çocuk için bir madalya hazırlanır ve sınıfın farklı yerlerine konur . Madalyaların bir tarafına çocukların adları yazılır . Diğer taraf ise boş bırakılır . Madalyasını bulan boynuna takar ve öğretmenin yönlendirmesi ile diğer tarafa kendisinin güçlü yönlerini  yazar . Çocuklar daha sonra diğer arkadaşlarının madalyalarını inceler . Sonunda öğretmen her çocuktan üç arkadaşını tanıtmasını ister .

3. Hazine Avı : Çocukların okulu ve okula ait birimleri tanımaları amaçlanmıştır .

Uygulanışı : Öğretmen etkinlik öncesinde okulun çeşitli birimlerine okulu tanıtan ve okulun farklı birimlerine yönlendiren bilmeceler kor . Öğrenciler gruplara ayrılır . Öğretmen oyunu tanıtır ve her gruba okulu tanıtan krokiler verir . İlk bilmeceyi öğretmenin okuması ile oyun başlar . Oyunun sonunda son bilmece ile sınıfa yönlendirilen öğrencilerden sınıfa ilk ulaşan grup galip olur .
Örnek olarak " Boş girer dolu çıkarsın , okur okur anlarsın ( kütüphane )" , " Türlü deneyler yapılır , bilim adamı olmak için önemli adımlar atılır . ( laboratuvar ) " , " Güzel güzel oynarız , birçok sporu tanırız ( spor salonu ) " Oyunun bitiminde her çocuktan okulun birimlerini tanıtmaya yardımcı bilmeceler hazırlamaları istenir .

4. Gizemli Sayılar : Çocukların okulun çeşitli birimlerini tanımaları amaçlanmıştır .

Uygulanışı : Öğretmen okulu birimlerini gösteren bir kroki hazırlar ve bu krokide birimlerin adları yerine sayılar yazılır  . Her birime özlü sözler yazılarak öğrencilerin bulabilecekleri yerlere konur . Çocuklar gruplara ayrılır ve öğretmen grup liderlerine krokileri vererek sayılarla gösterilen birimlerin nereler olduğu hakkında bilgi verir . Öğretmen her grubu istediği birime gönderir . Çocuklara okul personelinden birimleri bulma konusunda yardım alabileceklerini ve birimleri bulduklarında oradaki özlü sözü öğrenip gelmeleri istenir . Tüm gruplar gelince oyun biter ve öğretmen tüm gruplardan gittikleri birimi tanıtmalarını ve orada en çok neleri beğendiklerini anlatmaları istenir .

5. Kuralları Öğreniyorum : Çocukların okul kurallarını öğrenmeleri amacıyla gerçekleştirilen bir etkinliktir .

Uygulanışı  : Öğretmen okul ve sınıfte uyulması gereken genel kuralları listeler . Daha sonra her sıraya bir kural yapıştırılır . Çocuklar okulun herhangi bir biriminde ya da bahçede toplanır . Öğretmen sırayla her öğrenciyi sınıfa gönderir ve oradan bir kural öğrenerek gelmesini ve arkadaşlarına o kuralı anlatmasını ister . Tüm öğrenciler bitince oyun tamamlanabilir . Öğretmen oyunun sonunda her kural ile ilgili olarak neden konulmuş olabileceği ve o kural olmasaydı ne gibi sorunlar çıkardı konularında öğrencileri konuşturur .

6. Bizim Derslerimiz : Bu etkinlikte çocukların hangi dersleri işleyeceklerini ve bu derslere hangi öğretmenlerin gireceğini öğrenmeleri amaçlanmıştır .

Uygulanışı : Çocuklara zorunlu ve seçmeli olarak hangi dersleri öğrenecekleri ile ilgili , her dersi tanıtan kartlar ya da sunumlar hazırlanır . Dersler tanıtıldıktan sonra eğer bu grup 5. sınıf öğrencileri ise orta okulda her derse farklı öğretmenin gireceği , bazı derslerin spor salonu , laboratuvar , kütüphane vb. farklı mekanlarda işlenebileceği gibi konularda bilgi verilir . Öğrencilere dersler ile ilgili düşünceleri ve beklentileri sorulur .

7. Renk Çemberleri : Farklı sosyal özellikleri ve kültürel yapıları olan öğrencilerin beraber oyun oynayarak sosyalleşmeleri amaçlanmıştır .

Uygulanışı : Çocuklar ile sınıftayken sınıf mevcudu da dikkate alınarak 7-8 renk belirlenir . Bahçede uygun noktaya bu renklerle ilgili çemberler çizilir . Öğretmenin söylediği rengin olduğu çembere çocuklar girer . Son giren dışarda kalır . Biraz zaman verilerek çocukların konuşması sağlanır . Bu şekilde 2-3 kişi kalana kadar devam eder .

8. Hoş Geldin Arkadaşım : Sosyal ortamlarda çocukların olumlu davranışlar geliştirmeleri amacıyla uygulanan bir etkinliktir .

Uygulanışı : Öğretmen çocukları gruplara ayırır ve aşağıdaki gibi bir örnek olay anlatarak sırasıyla bu durumu canlandırmaları istenir .
" ... 5. sınıfa giden bir öğrencidir . Ekonomik durumları yüzünden diğer arkadaşlarına göre giyimi farklı olduğu için arkadaşları tarafından alaya alınmaktadır ve dışlanmaktadır . Yine arkadaşları bu çocukla dalga geçerken öğretmen görmüştür . "
Canlandırma sonunda çocuklardan konu ile ilgili konuşmaları istenir . Daha sonra farklı olumsuz davranışlar ile ilgili örnek olaylar anlatılarak canlandırmalara devam edilebilir .


Genel ve Özel Anlamlı Sözcükler


Genel ve Özel Anlamlı Sözcükler

Bazı kelimeleri duyduğumuzda bir türün tamamı yani genel olarak o türün herhangi bir elemanı aklımıza gelir . Mesela " Köpek sadık bir dosttur ." dediğimiz zaman genel olarak herhangi bir köpek anlamı çıkar . İşte bu tür kelimelere genel anlamlı kelimeler denir . Kısacası genel anlamlı kelimeler bir türün tamamını kapsayan kelimelerdir .

Bazı kelimeler ise bir türün içerisinde yalnızca bir örneği anlatmak için kullanılır . Mesela "Köpeğim Karabaş sadık bir dosttur ." cümlesinde "Karabaş" özel olarak yalnızca bir köpeği kastedecek şekilde kullanılmıştır . İşte bu tür kelimelere özel anlamlı kelimeler denir . Kısacası özel anlamlı kelimeler bir türün içerisinde yalnıca bir veya birkaç varlığı karşılayan kelimelerdir .


Bir kelime kullanıldığı örneğe göre genel anlamlı olurken , başka bir örnekte özel anlamlı olarak kullanılmış olabilir .  Mesela " Uzay gezegenleri içerisine alır ." cümlesinde " uzay-gezegen" kelimeleri arasında genelden özele bir sıralama yapılmıştır. Yani bu örnekte "gezegen" kelimesi daha özel anlamlıdır . Ancak " Gezegenler içerisinde yalnızca Dünya'da hayat vardır. " cümlesinde " gezegen-dünya" kelimeleri arasında genelden özele bir sıralama vardır . Bu defa gezegen kelimesi daha genel kullanılmıştır .

Kelimelerin kapsayıcı olarak dar anlamlıdan geniş anlamlıya doğru sıralanmasına özelden genele sıralama denir .
Örnekler :
- ses - hece - kelime - cümle - paragraf - metin ( özelden genele )
- köy - ilçe - şehir - bölge - ülke ( genelden özele )

Kelimelerin kapsayıcı olarak geniş anlamlıdan dar anlamlıya doğru sıralanmasına genelden özele sıralama denir .

Örnek :
- canlı - bitki - çiçek - lale
- Apartman - daire - oda

İlim Ve Fen Nerede İse Oradan Alacağız ve Onu Milletin Her Ferdinin Kafasına Koyacağız Sözü İle İlgili Kompozisyon Yazınız.


İlim Ve Fen Nerede  İse Oradan Alacağız ve Onu Milletin  Her Ferdinin  Kafasına Koyacağız Sözü İle İlgili Kompozisyon Yazınız.


Vatan ve millet sevdalısı olan liderimiz Ulu Önder Gazi Mustafa Kemal Atatürk, ilim ve fenne çok önem vermiştir . İlim ve fennin gerisinde kalan milletler cahil kalır ve kısa zamanda yok olur . Bilimi , teknolojiyi takip etmeyen milletler kısa zamanda kendinden daha güçlü olan ülkelerin manda ve himayesi altına girer .  Bunun için her zaman ilim  yolunda ilerlemeliyiz .

 Ülkemizin insanlarının iyi eğitilmesi gerekir . Milletin her ferdi okumalı , ülkesini geliştirmek için durmadan çalışmaya ve ilerlemeye devam etmelidir . Bir ülke her zaman kendi imkanları  ile güçlü bir şekilde ayakta kalabilmek için ilim ve fen yolunda ilerlemeye mecbur olur . Yoksa başka milletlere  muhtaç oluruz . Ülkemizin çağdaş  uygarlık seviyesine çıkabilmesi için  çok ama çok çalışmalıyız . Batıl inançlar peşinde koşmamalıyız . Dinimiz olan İslam de bize çalışmayı, ilimle ilgilenmeyi emretmiştir . Kutsal kitabımız Kuran-ı Kerim'in bile ilk emri okudur .

Okuyan insan, okuduğunu idrak eden , eleştiren , sorgulayan insan cahil kalmaz ve ülkesine faydalı kimse olur . Bunun için her zaman bilim ve teknolojide ilerlemeliyiz ve başka ülkelere muhtaç olmamalıyız .

2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Türkçe Dersi Sene Başı Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanağı


2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Türkçe Dersi Sene Başı Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanağı

Bu yazımızda sizler için Türkçe dersi sene başı zümre öğretmenler kurulu tutanağını paylaşıyoruz . Tutanak e müfredat sistemine uygun olarak hazırlanmıştır . Zümre öğretmenler kurulu toplantı tutanağını yazının en altında yer alan linke tıklayarak indirebilirsiniz .

Kararlar
- 2017-2018 eğitim öğretim yılının sonunda  yapılan  zümre  toplantısında  alınan  kararlar  gözden   geçirildi.   Sınıflar   düzeyinde   yıllık   planda   belirtilen   şekilde    konuların    işlendiği belirtildi .  Her  sınıf  düzeyinde   planlandığı   gibi   kitap   okuma   çalışmaları  yapıldı . Belirli gün ve haftalarda mümkün olduğu kadar fazla sayıda öğrencinin görev almasına çalışıldı .
Okuma saatlerinin düzenli şekilde yapıldığı dile getirildi , bu yıl da okuma saatlerine devam edilmesine karar verildi .
Yeni   dönemde   de   kitap   okuma   çalışmalarına   ağırlık   verilmesi   kararlaştırıldı.
Belirli Gün ve Haftalara ait çeşitli etkinlikler yapılması planlandı.
Bu yıl da kütüphaneden etkin ve verimli şekilde yararlanılması için gerekli planlamanın yapılmasına karar verildi .
Geçen yıl yapılan "Şairler Sokağı" projesinin bu yıl daha güncel kullanılmasına karar verildi .


- Öğretim programında yer alan Atatürkçülük temaları Belirli Gün ve Haftalar doğrultusunda yıllık plana işlenip zamanı geldiğinde önemle konu üzerinde durulmaktadır.  Ayrıca  Milli  Bayramlar  ve  Anma  haftalarında  ilgili   konular   işlenip öğrencilerle çeşitli etkinlikler yapılacaktır .

Kazanımların öğretim programlarının ön gördüğü şekilde çevresel faktörlerde dikkate alınarak yıllık planlara işlenmesine ve derslerinde bu yıllık planlar doğrultusunda işlenmesine karar verildi .

2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Türkçe Dersi Sene Başı Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanağı İndirrrrr...




Ülkelerinden göç etmek zorunda kalan insanların ne gibi zorluklar yaşadığını düşünüyorsunuz?


Ülkelerinden göç etmek zorunda kalan insanların ne gibi zorluklar yaşadığını düşünüyorsunuz?

Savaş ya da doğal felaketler ... Sebep ne olursa olsun bir insanın doğup büyüdüğü memleketinden ayrılmak zorunda kalması kadar kötü bir şey yoktur . Vatan insanın yuvasıdır ve insan yuvasından ayrıldığında adeta kafese kapatılmış bir kuşa döner .

Günümüzün en büyük sorunlarından biri de mülteci sorunudur . Devletlerin ve içerideki ihtirasların sonucunda çıkan savaşlar maalesef milyonlarca insanın yurtlarından olmasına neden olmuştur . Bu insanlar elbette çok büyük sorunlar yaşamaktadır . Bir defa dilini , kültürünü bilmediği bir memlekette yaşamak kadar zor bir durum yoktur . Etrafta konuşulanları anlamamak insanı herkese karşı şüphe duymaya sürükler . memleketinde iş güç sahibi olan insanların bir anda başkalarının yardımına muhtaç hale gelmesi kadar zor bir şey yoktur . Hali vakti yerinde bir insanın yardıma muhtaç hale düşmesi çok zordur . Belki de bunlardan daha da zor olanı geldikleri ülkelerdeki insanlar tarafından kabul edilmemek , dışlanmak ve aşağılanmaktır . Ülekemiz de son zamanlarda yoğun göç almaktadır . Neyseki bizim insanımızın gönlü son derece geniştir ve bazı olumsuzluklar haricinde genel olarak bu insanlara karşı çok misafirperveriz .

Bizlere düşen bize sığınan bu insanlara kol kanat germektir . Aşağılamak , istememek yüce Türk milletinin gelenek ve göreneklerine uymaz . Onlar için en büyük duamız bir an önce vatanlarına kavuşmalarını dilemek olmalıdır .


"Ki" Bağlacı ve Eki İle İlgili Örnek Cümleler


"Ki" Bağlacı ve Eki İle İlgili Örnek Cümleler

"Ki" eki hem bağlaç hem de ek olarak kullanılmaktadır . Bağlaç olarak kullanılan "ki" ayrı yazılırken ek olan "ki" birleşik yazılır . "ki" ekinin birleşik mi ayrı mı yazıldığını anlamak için "ki" eki alan kelimeye "-lar" eki getirilir ve kelime okunur . Eğer kelime anlamlı olursa ektir ve birleşik yazılır . Anlamsız olursa bağlaçtır ve ayrı yazılır . Aşağıdaki cümlelerde bağlaç olan "ki" ayrı yazılırken ek olan "ki" birleşik yazılmıştır .

Örnekler :
- Akşamki yemekler çok güzel olmuştu . ( ek )
- Anladım ki bu dünyada herkes çıkarlarına göre hareket ediyor . ( bağlaç )
- Okuldaki dolaplar gelecek seneye yeniden yapılacak . ( ek )
- Baktım ki karşıdan çok süretli bir kırmızı araç üzerime geliyor . ( bağlaç )
- Bahçedeki ağaçların hepsi yavaş yavaş kurumaya başladı . ( ek )


- İnsanlar vefasız ki bu kadar mutsuz adam var . ( bağlaç )
- Evdeki hesap her zaman çarşıya uymuyor . ( ek )
- Hocaya aklıma takılanları en ince ayrıntısına kadar sordum ki konuyu iyice anlayayım . ( bağlaç )
- Havalar çok ısınınca göldeki balıklar oksijensizlikten ölmeye başladı . ( ek )
- Büyüklerinin sözlerini dinlemiyor ki bu hale geldi . ( bağlaç )
- Dün gece kapıdaki sandalye yerinden kaldırılmıştı . ( ek )
- Seni seviyorum ki bunca cefaya kalandım . ( bağlaç )


Fuat Sezgin, Bilim Tarihi Sohbetleri Kitabının Tanıtımı ve Özeti


Fuat Sezgin, Bilim Tarihi Sohbetleri Kitabı İle İlgili Bilgi

Bu kitap dünyaca ünlü ilim adamlarımızdan Fuat Sezgin İle çeşitli zamanlarda yapılan röportajlardan oluşmaktadır . Bu röportajlarda Fuat Sezgin İslami ilimler , ülkemiz ve kendi hayatı ile ilgili düşüncelerini paylaşmakta . Cumhurbaşkanımızın Amerika aslında müslümanlar tarafından keşfedildi açıklaması Fuat Sezgin'in düşüncelerine dayanmaktadır .

Üstad bu kitaptaki röportajlarından birinde günde yaklaşık 17 saat çalıştığını ve Arapça'yı 6 ay gibi çok kısa bir sürede öğrendiğini anlatıyor . Fuat Sezgin'in kurmuş olduğu İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi'nde kaynaklardan derlenen Müslüman bilim adamları tarafından yapılmış yaklaşık 800 adet teknolojik alet sergilenmektedir . Fuat Sezgin bu müzenin kuruluş amaçlarından birisinin de Türklerin Batı karşısındaki aşağılık duygusundan kurtulmasını sağlamak olduğunu dile getiriyor . Fuat Sezgin'e göre bilimsel gelişme tüm medeniyetlerin ortak çabaları ile ortaya çıkmıştır ve onu yalnızca Batı'ya mal etmek büyük bir yalnışlık ve tarafgirliktir .

Fuat Sezgin'e göre İslam bilime çıkar olarak yaklaşmamış , ilim öğrenmek amacıyla yaklaşmıştır . Bu sebeple de her müslüman bilim adamı onlarca talebe yetiştirmiştir . Bu eser ile ilgili daha geniş açıklama için aşağıdaki linke tıklayarak inceleme yazısını indirebilirsiniz .


John Taylor Gatto- Eğitim: Bir Kitle İmha Silahı Kitabının Tanıtımı


John Taylor Gatto- Eğitim: Bir Kitle İmha Silahı Kitabının Tanıtımı

Bu yazımızda sizlerle John Taylor Gatto'nun Eğitim : Bir Kitle İmha Silahı adlı eserini tanıtmaya çalışacağız .

Milli devletlerin kurulması ve sanayi devriminin ardından hemen hemen her ülkede süreleri farklı bile olsa zorunlu okul eğitimi uygulanmaya başlamıştır . Zorunlu okul uygulaması olumlu ve olumsuz sonuçları ile birlikte tüm dünyayı ilgilendiren bir mesele olarak tartışılmaya devam etmektedir . Günümüzün vazgeçilmez sistemi olan okulların geliştirilmesi ve ortaya çıkan problemlerin giderilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir . Bazı çalışmalar ise zorunlu eğitimin sorunlarının giderilmesinin çözüm olamayacağını asıl çözümün zorunlu okul eğitiminin ortadan kaldırılmasında olduğunu dile getirmektedir .

Bu kitan İvan İllich'in "Okulsuz Toplum" eserinde olduğu gibi Amerika ölçeğinde okulun meşruiyetini sorgulamaktadır . Kitap Mehmet Ali Özkan'ın tercümesi ile Türk okuyucusu ile buluşmuştur . Kitap toplamda on bir bölümden meydana gelmiştir . Genel olarak kitap Amerika'da zorunlu eğitimin ortaya çıkışı , zorunlu eğitimin yol açtığı hasarlar ve bu hasarların giderilmesine yönelik atılabilecek adımları içermektedir .

Kitap ile ilgili olarak geniş bir inceleme için aşağıdaki linke tıklayarak pdf dosyasını indirebilirsiniz . Hepinize iyi okumalar diliyoruz . Kitap ile ilgili yorumlarınızı yazının sonuna ekleyebilirsiniz ...

John Taylor Gatto- Eğitim: Bir Kitle İmha Silahı Kitabının Tanıtımı



2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Türkçe Dersi Yıllık Planlar


2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı Türkçe Dersi Yıllık Planlar

Bu yazımızda sizler için 2018-2019 eğitim-öğretim yılında kullanılacak olan Türkçe dersi ile ilgili kitaplara ait yıllık planları paylaşıyoruz . MEB, Ata ve diğer yayın evlerine ait yıllık planları yazımızda bulabilirsiniz . İndirmek istediğiniz yıllık plana tıklayarak bilgisayarınıza ya da telefonunuza kaydedebilirsiniz . Yeni yıllık planlar yıl içersinde eklenmeye devam edecektir . Yeni yıllık planlardan haberdar olmak için facebook sayfamızı beğenebilirsiniz .

- 1. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan ( İlbap )
- 1. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan
- 1. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan (ata)


- 5. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan (İlbap)
- 5. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan 



- 6. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan ( eksen )
- 7. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan ( ders destek )
- 8. Sınıf 2018-2019 Eğitim-ÖğretimYılı Türkçe Dersi Yıllık Plan ( meb )


Yansıma Sözcükler İle İlgili Örnekler


Yansıma Sözcükler İle İlgili Örnekler

Yansıma sözcükler doğadaki seslerin taklit edilmesi ile oluşan kelimelerdir . Mesela bir nesnenin kırılması esnasında çıkan "çıt" sesinden hareketle "çıtırtı" kelimesi ya da bir nesnenin düştüğünde çıkardığı "pat" sesinden "patırtı, patlama vb." kelimeler türetilmiştir . Bu yazımızda sizler için yansıma sözcükler ile ilgili örnekler vereceğiz . Aşağıdaki cümlelerde altı çizili olarak verilen kelimeler yansıma sözcüklere örnektir . Siz de yorumlar kısmına kendi örneklerinizi ekleyebilirsiniz .

Örnekler :
- Polenler suratına gelince "hapşu" diye bağırdı .
- Kaldığımız odanın yanındaki odadan çok yüksek bir horlama sesi geliyordu .
- Kedicik çok aç olmalı ki etrafımızda "miyav, miyav" diye dolaşıyordu .
- Karabaş duvar kenarında yürüyen adamın yabancı biri olduğunu sezmi olmalı ki uzun uzun havladı .
- Çayırda otlayan küçük kuzular neşeyle meliyordu .
- Irmağın kenarına oturup şırıl şırıl akan suya ayaklarımızı soktuk .


- Oltalarımızı attığımız çalılıkların içinden ara sıra hışırtılar geliyordu .
- Uzun zamandır yağlanmayan demir kapı gıcırtı ile açılıp kapanıyor .
- Yaz boyunca güneşin altında bekleyen odunlar küçük bir kıvılcımla çatır çatır yandı .
- Yol yapımı için döşenen dinamitle büyük bir gürültü ile patladı .
- Çocuk uyanmasın diye fısıltı ile konuşuyorduk .

Not : Yansıma sözcükler kulak ile ilgilidir . Yani "ışıltı, parılt vb." sözcükler yansıma değildir .

"Ki" Ekinin Yazımı İle İlgili Test Soruları


"Ki" Ekinin Yazımı İle İlgili Test Soruları

1. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Pencere camlarında sorun yok, kapının ki kırılmış .
B) Ondaki bakışların ürkütücülüğü kimsede yok .
C) Artık iyice anladımki herkes vefalı olamıyormuş .
D) Kapıdaki nottan kimin geldiğini anlamak imkansızdı .

2. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Onu uyardım ki aynı hatayı bir daha yapmasın .
B) Karanlıktaki seslerin kime ait olduğunu anlamak çok zordu .
C) Yarınki toplantı için tüm hazırlıklar tamamlandı .
D) Karşı kıyıda ki evler çok güzel gözüküyor .

3. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Konuyu öyle güzel özetlemiş ki anlamamak imkansız .
B) O kadar çok yorulmuş ki parmağını bile kaldıramıyordu .
C) Dışarıda ki sesler bizi korkutmaya başladı .
D) Gözümdeki ağrı günden güne artıyor .

4. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) O kadar çok üzüldümki kimseye anlatamadım derdimi .
B) Seninki bugün de işe geç kaldı .
C) Yanındaki adam tanıdık mıydı ?
D) Kitaptaki soruların hepsini yaptım .

5. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Kesin sen hatalısın ki bu kadar alttan aldın .
B) Listede ki transferlerin hepsi tamamlandı .
C) Sendeki kaşlar bende de olaydı .
D) Bu saatten sonra beni dinlemez ki .



6. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Bunca işi sanki bir tek o yapıyor .
B) Kısa sürede evdeki işlerin çoğunu bitirdik .
C) Ben ona kızmamıştım halbu ki , beni yanlış anladı .
D) Her geçen gün yoldaki bozulma artıyor .

7. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Ben ki hiç kimseye bir gün olsun boyun eğmedim .
B) Baktımki her yer dağılmış .
C) Her önüne gelene de güvenilmiyor ki !
D) Bir yer ki insanın canına can katıyor .

8. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Bugün arabada ki çantaları indirelim artık .
B) Çok soru soruyorum ki kolay anlayayım .
C) Ortalık karışınca sustum ki daha fazla tartışma çıkmasın .
D) Hep gülüyorum ki beni güçsüz sanmasınlar .

9. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) İyi çiğnedikten sonra yut ki boğazında kalmasın .
B) Az konuş ki insanlar senden bıkmasın .
C) Dinlediklerim güzel değilki alkışlayayım .
D) İki dakika yerinde durmuyor ki üzerini giydireyim .

10. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde "ki"nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır ?
A) Kalpteki acılar kolay geçmiyor .
B) Geçen seneki konuları unutmadım .
C) Dünyadaki her insan sevgiye layıktır .
D) Arkama baktımki herkes kaybolmuş .
Cevap Anahtarı : 1-C   2-D   3-C   4-A   5-B   6-C   7-B   8-A   9-C   10-D

"Ki" Ekinin ve Bağlacının Yazımı İle İlgili Kurallar


"Ki" Ekinin ve Bağlacının Yazımı İle İlgili Kurallar

Yazımı en çok karıştırılan eklerden biri "ki" eki ile "ki" bağlacıdır . Türkçede "ki" hem ek olarak hem de bağlaç olarak kullanılmaktadır . Ek olan "-ki" birleşik yazılırken bağlaç olan "ki" ayrı yazılır .

"-ki" Ekinin Yazımı
"-ki" eki eklendiği kelimeye "ait olma, bağlı olma, ilgisi olma" anlamları verir . Bu yüzden ek olan "-ki" kelimeye birleşik yazılır . Birleşik yazılıp yazılmadığını anlamak için kolay bir yöntem olan "-ler" eki getirmeyi de uygulayabiliriz . Bu yöntemde "-ki" eki bulunan kelimeye "-ler" getirir ve kelimeyi okuruz . Kelime anlamlı olursa "-ki" ektir ve birleşik yazılır . Kelime anlamsız olursa "ki" bağlaçtır ve ayrı yazılır .
Örnekler : Aşağıdaki cümlelerde altı çizili kelimelere "-ler" eki getirdiğimizde anlamlı olduğu için "ki" ek görevindedir ve birleşik yazılmıştır .


- Evdeki hesap çarşıya uymaz . ( evdekiler kelimesi anlamlı oluyor .)
- Dün karşıdaki dükkana hırsızlar girmiş . ( karşıdakiler kelimesi anlamlı oluyor . )
- Bir anda duvardaki saksı gürültüyle yere düştü . ( duvardakiler kelimesi oluyor .)
- Bendeki hoş görü hiç kimsede yok , dedi . ( bendekiler kelimesi oluyor .)
Not : Bu yöntem uygulanırken "ki" eki alan kelimeye "-ler" eki getirilir ve yalnızca kelime okunup anlamlı olup olmadığına bakılır . Yani "-ler" eki kelimeye getirilip cümlenin tamamı okunursa hata yapılır . Kısacası "ki" ekine "-ler" getirip sadece o kelimeyi okumalıyız .

"Ki" Bağlacı

Yukarıdaki açıklamada da söylediğimiz gibi "ki" bağlacı ayrı yazılır . "-ler" eki getirdiğimizde anlamsız olursa "ki" bağlaç demektir .
Örnekler : Aşağıdaki cümlelerde altı çizli kelimelerdeki "ki" bağlaçtır .
- Anladım ki kimse senin kadar vefalı değil . ( anladımkiler kelimesi anlamlı olmuyor . )
- Duydum ki arkamdan kötü şeyler söylemişsin . ( duydumkiler kelimesi anlamlı olmuyor . )
- Gördüm ki hiçbir şey eskisi gibi değil . ( gördümkiler kelimesi anlamlı olmuyor . )


Abdalın Karnı Doyunca Gözü Pabucundadır Atasözü İle İlgili Kompozisyon Yazınız


Abdalın Karnı  Doyunca Gözü Pabucundadır Atasözü İle İlgili Kompozisyon Yazınız

 İnsan hayatında yakınlık kuracağı ,  dostluk kuracağı iyi insanlar ile  uzun süre iletişim halinde kalmak ister . Ama kimi insanlar da vardır ki sadece çıkarı için arkadaşlık kurar . Bu tip insanlar çıkarı bitince sizinle iletişimi de koparırlar . İşte onun için de abdalın karnı doyunca gözü pabucunda olur sözü boşa söylenmemiştir .

Çıkarcı kimsenin dostluğu , yakınlığı sizinle işi bitinceye kadardır . Bundan dolayı böyle gözü açık insanlara karşı çok dikkatli olmalıyız . Arkadaşlarımızı iyi seçmeliyiz ve vefalı olmaya her zaman özen göstermeliyiz . Hayat ancak karşılıksız ve koşulsuz dostluklar kurulduğu zaman daha güzel bir anlam kazanır .  Bir yerden , bir yakınımızdan , çevremizden iyilik gördüğümüz zaman , bize iyilik eden o insanları hiçbir zaman unutmamalıyız .   Ahde vefa göstermeliyiz ve  insan gibi insan olmaya çalışmalıyız . Çıkar üzerine kurulan ilişki ne türden ilişki olursa olsun , bu tür ilişkiler kısa zamanda yok olmaya mahkumdur .

Çıkar üzerine kurulmayan ilişkiler ise ömür boyu devam eder . Çünkü  çıkarsız ilişkilerde sevgi vardır, dostluk vardır, saygı vardır, vefa vardır . Hayatınızda iyi insanlar  ile  karşılaşmanız umudu ile kalın sağlıcakla .