Türkçe Öğretimi etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
Türkçe Öğretimi etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster

Okumanın Faydaları Nelerdir ?

Okumanın Faydaları Nelerdir ?

Okumak hoşça vakit geçirmek ve öğrenmek için yapılan faaliyetlere verilen addır. Kitap , dergi ya da gazete gibi basıl yayınları okumak bize çok büyük katkılar sağlar . Kitap okumanın yararlarını şu şekilde sıralayabiliriz :

1. Tecrübe Kazanmamızı Sağlar : Hayatta o kadar çok durum vardır ki bunların tamamını öğrenmemiz için hepsini yaşamamız gerekir ancak bu pek de mümkün değildir . İşte kitaplar başımızdan geçmemiş birçok durum hakkında bilgi sahibi olmamızı sağlayan eşsiz kaynaklardır . Kitaplar sayesinde insanların tecrübelerinden faydalanırız ve bu tecrübeler bize ışık olur .


2. Arkadaşlık : İnsanlar sıkıntılarını, dertlerini , mutluluklarını kısacası her şeyini paylaşabileceği arkadaşlar arar . Kitaplar bizim bu ihtiyaçlarımızı karşılayabilecek o kadar güzel arkadaştırlar ki hiç sıkılmazlar, ne zaman istersek yanımızda olurlar ve biz bıkana kadar yanımızdan ayrılmazlar . Yani kitaplar bizden hiçbir şey istemez ama bize sürekli verirler .

3. Dinlenme : İnsan kitap okurken günlük sıkıntılarından , dertlerinden uzaklaşır ve başka diyarlara bir yolculuğa çıkar . Bu durum bizim rahatlamamızı ve dinlenmemizi sağlar . Montesquie “ Çeyrek saatlik bir okumanın gideremediği bir üzüntüm olmamıştır.” sözü ile kitapların insanları dinlendirme ve rahatlatma yönünü çok güzel bir şekilde ifade etmiştir .

4. Zamanı Değerlendirme : İşlerimizden artan kalan zamanlarda neler yapabiliriz ? Televizyon seyretmek , yatmak ya da daha bir sürü şey . Ebette bunların da faydaları inkar edilemez ancak yine bize en çok katkı sağlayacak olanı kitap okumaktır .

İşte tüm bu nedenlerden dolayı kitap okumak hayatımızın vazgeçilmez bir parçası olmalıdır . Dünyayı tanımak , hoş vakit geçirmek ya da kendimizi geliştirmek … Amacımız ne olursa olsun en büyük yardımcımızın kitaplar olduğunu unutmayalım .

Hikaye Taslağı Oluşturma

Hikaye Taslağı Oluşturma

Hikaye ya da başka türlerde yazı yazmak zaman zaman gözümüzde büyümektedir. Ama yazmaya başlamadan önce planımızı yaparsak yazma işi zannettiğimiz kadar zor değildir . Bu yazımızda sizler için hikaye taslağı oluşturmayı ve bu taslağa göre “yardımlaşma”  konulu bir hikaye yazmayı öğreteceğiz .

1. Hikaye unsurlarını belirleme : Bir hikayeyi oluşturan dört unsur vardır. Bu unsurlar kahraman , olay , yer , zamandır .

a. Kahramanlar : Ayşe ve Hatice
b. Zaman : Okulun ilk günü
c. Yer : Sınıf
d. Olay : Öğretmenin anlattığı “üslü sayılar” konusunu anlamayan Ayşe’ye teneffüslerde Hatice’nin yardımcı olması .

2.  Serim , düğüm , çözüm bölümlerini belirleme :
Serim : Ayşe’nin okul başlayacağı için heyecanlı olması , ilk ün hazırlanıp okula gitmesi
Düğüm : Ayşe’nin konuyu anlamaması ve sıra arkadaşı Hatice’nin ona yardımcı olması
Çözüm : Ayşe ve Hatice’nin iyi dost olarak her zaman yardımlaşması

3. Başlığın belirlenmesi :
Başlık metne uygun olarak belirlenmelidir . Bu metne uygun başlık “ Ayşe ve Hatice’nin Dostluğu” dur .

4. Hikayenin Yazılması :

Ayşe ve Hatice’nin Dostluğu

Ayşe , 5. Sınıfı bitirmiş ve 6. Sınıfa geçmenin heyecanı ile okulların açılmasını bekliyordu . Bir yıl daha büyümüş ve yeni eğitim öğretim yılında öğreneceği konuları merakla bekliyordu .

Beklenen gün geldi ve okullar açıldı . Ayşe sınıfında sırasına oturdu ve matematik dersinde öğretmenini dinliyordu . Bir anda kapı açıldı ve müdür yardımcısı yanında bir öğrenci ile sınıfa girdi . Yeni arkadaşlarının adının Hatice olduğunu ve artık bu sınıfta okuyacağını söyledi . Öğretmenleri Hatice’yi Ayşe’nin yanına oturttu ve artık beraber oturacaklarını söyledi . Öğretmen dersi tekrar anlatmaya başladı ve dersin sonunda Ayşe çok üzgündü . Hatice niçin üzgün olduğunu sordu . Ayşe konuyu anlamadığını söyledi . Hatice üzülmemesini eğer kabul ederse teneffüs aralarında kendisine yardım edebileceğini söyledi . Ayşe çok mutlu olmuştu . Bir hafta boyunca her teneffüs arasında beraber çalıştılar ve Ayşe konuyu anladı .

Ayşe ve Hatice daha sonra çok iyi dost oldular ve hayatları boyunca birbirlerinin hem iyi hem de kötü günlerinde birlikte oldular .

Sizce İyi Bir Kitap Nasıl Özelliklere Sahip Olmalıdır ?


Sizce İyi Bir Kitap Nasıl Özelliklere Sahip  Olmalıdır ?

Kitaplar  insanı bilgilendiren, hafızamızı güçlendiren  , bize hayatı öğreten  vazgeçilmez kaynaklardır . İyi bir kitap şu özelliklere sahip olmalıdır :
* Kitabın  dış görünüşü göze hitap etmeli , dışındaki ve içindeki yazılar  okunabilir olmalıdır .
* Kitabın içeriği özgün olmalı , başka kaynakların bire bir taklidi olmamalıdır .
* Kitapta anlatım sadece ve akıcı olmalıdır .


* Dil iyi kullanılmalıdır .
* İyi bir kitapta yabancı kelimelerin karşılığı altında yazılmalıdır .
* Anlatım coşkulu olmalıdır .
* İnsanların  ilgisini çekmelidir .
* Kitapta karekterler günlük yaşamın içinde olmalı , gerçekçi olmalıdır , yeri geldiği zaman da hayali karakterlere yer verilmelidir .
* Kitapta empati duygusuna yer verilmelidir .
* İnsanların hatalarından ders çıkarılması sağlanmalıdır .
* İyi bir kitapta argo kelimeler kullanılmamalıdır .
* Kitabın yazarı duygularını  etkili bir dille anlatabilmelidir .
* İyi bir kitap insanı kendine çekmeli , sanki o kitabı okuyor değil de yaşıyor olmalıyız .
* İyi bir kitap  insana geleceğe dair hayaller kurdurabilmelidir .
* İyi bir kitap zengin bir bilgi birikiminin  ürünü olmalıdır .


Türkçe Ders Kitaplarına Alınacak Metinlerin Nitelikleri Nasıl Olmalıdır ?

Türkçe Ders Kitaplarına Alınacak Metinlerin Nitelikleri Nasıl Olmalıdır ?

Türkçe ders kitaplarına alınacak metinlerde bulunması gereken özellikleri şu şekilde sıralayabiliriz :
- Ders kitaplarında kullanılacak metinlerin alanda genel kabul görmüş yazar ve eserlerden , edebi değeri bulunan metinler arasından seçilmesi gerekir .
- Kitaplarda kullanılacak metinler ikincil aktarımlar şeklinde değil doğrudan yazarın eserinden alınmalıdır .
- " Bu kitap için yazılmıştır " ifadesini karşılayacak türde metinler ders kitaplarında kullanılmamalıdır . Yalnızca 1. sınıf ders kitaplarında kitabın yazarı ya da yazarlarına ait en fazla iki metin kullanılabilir .
- Aynı yayın evi bir sınıf düzeyi için kullandığı bir metni başka bir sınıf düzeyi için yazılan kitaplarda kullanmamalıdır .

- Öğrencilerin gelişimini sağlamak amacıyla seçilen metinlerde aynı yazar veya şaire ait metinlere en fazla iki tane yer verilmelidir . Tema sonlarında kullanılan serbest okuma metinleri bu kapsama dahil değildir , ders kitabının yazarı ya da yazarları tarafından yazılan metinler dahildir .
- Dünya edebiyatından alınan metinlerde çevirinin doğru ve kaliteli olmasına dikkat edilmelidir .
- Tema sonlarında temayı destekleyen nitelikte ve edebi değer taşıyan serbest okuma metinlerine yer verilmelidir .
- Roman vb. tamamı kitapta yer alamayacak kadar uzun olan metinlerde bağlamın yakalanabilmesi için seçilen kısmın öncesi kısa bir özet olarak verilmelidir , aynı zamanda seçilen bölümün metnin hangi kısmından alındığı belirtilmelidir .
- Argo , küfür , cinsellik içeren ifadeler vb. eğitsel olmayan ifadeler metnin bağlamını bozmamak kaydıyla çıkarılmalıdır .
- Yazarın üslübu ya da dönemin söyleyiş özelliklerine bağlı yazım farklılıkları hata olarak kabul edilip düzeltilemez . Bu farklılıklar dipnotta açıklanarak eğitsel olarak da yararlanılabilir .
- Gazete haberi , dilekçe, blog yazısı , reklam , dilekçe vb. türlerde ders kitabının yazarı tarafından üretilen metinler ders kitaplarında kullanılabilir . Bu metinler " bu kitap için yazılmıştır " şeklinde ya da aynı yazarın en fazla iki eseri kullanılabilir kuralı kapsamında değerlendirilmez .
- Tema ve kazanıma uygun olarak bir metnin bazı bölümleri alınmayabilir . Alınmayan bölümler yay ayraç içinde üç nokta ile gösterilir .
- Bazı metinler içerisinde yer alan bağımsız bir özellik gösteren anı, dipnot  vb. bölümler metin olarak seçilebilir .

- Yazar ya da şairlere ait biyografik metinlerde yalnızca şahsın " edebi yönü " ön plana çıkarılabilir .

İyi Bir Konuşmacıda Bulunması Gereken Özellikler Konulu Yazı

İyi Bir Konuşmacıda Bulunması Gereken Özellikler Konulu Yazı

İyi bir konuşmacı öncelikle iyi bir dinleyicidir . Yani karşısındaki  kişinin sözü bitmeden araya girmez sonuna kadar bekler . Çünkü iyi bir konuşmacı sabırlıdır . İyi bir konuşmacı empati kurabilme kabiliyetine sahiptir .

Konuşmasının akıcı ve etkili olabilmesi için hitabet gücünün yüksek olması gerekir . Mesela çok bilgili, bir bilim adamı olabilirsiniz ama o bildiklerinizi etkili  ve güzel bir konuşma ile dinleyici kesimine aktaramıyorsanız bildiğiniz bilgiler sadece sizde kalır ve dinleyici faydalanmaz .  Zaten lider olan kişilere de bakacak olursanız mutlaka hitabet gücünün yüksek olduğunu görürsünüz . İyi bir konuşmacı aynı zamanda iyi bir gözlemci olmalıdır. Kendisini dinleyen kişiye anlaşıldığı izlenimini vererek göz teması kurmaktan kaçınmamalıdır . Çünkü göz teması kurmak samimi ortam oluşturur . Tabi  uzun uzun göz teması değil demek istediğim . Amacına uygun, kısa ve öz . Yapacağı konuşma hakkında elinde aklında bilgilerini önceden bulundurmalı yani planlı ve programlı olmalıdır. Yapacağı konuşmanın bir amacı olmalıdır. Konuşmacı konuşurken  kendine güvenerek konuşmalı ve dik durmalıdır. Dinleyicilere kötü sözler kullanarak düşüncelerini ifade etmemeli, daha yumuşak ve güzel şekilde konuşmalıdır. Kendisine iletilen sorulara ters bir şekilde değil samimi bir şekilde cevap vermelidir. Türkçeyi etkili ve güzel bir şekilde konuşmalı, konu ile ilgisi olmayan konular hakkında örnek vermemelidir. Kendisine sorulma ihtimali olan sorulara iyi hazırlanmalı ve cevaplarını verebilmelidir. Aynı zamanda giyim ve kuşamına önem vermelidir. Çünkü bu karşıdaki dinleyiciye saygı duyulduğunun göstergesidir.


Ses tonuna dikkat etmeli, kelimeleri doğru şekilde ve doğru yerde kullanmalıdır.  Sözlerinin sonunda  kendisini dinlemeye gelen misafirlere içten bir şekilde teşekkür etmesini bilmeli ve saygılarını sunmalıdır...

Konuşma Yanlışları - 3

3. Bilmemekle İlgili Konuşma Yanlışları

Bilmemekten kaynaklanan konuşma yanlışları şunlardır :

Konuşma Yanlışlarını Bilmemek : Konuşma yanlışlıkları ve bu yanlışların nasıl düzeltileceği konusunda bilgi sahibi olmayan insanların konuşmaları yanlışlıklarla doludur .

Konuşma Kurallarını Bilmemek : İyi bir konuşmanın kurallarını bilmeden yapılan bir konuşma muhakkak ki güzel olmayacaktır . Kişi konuşma kurallarını bilmemesine sığınmamalı iyi bir konuşmanın kurallarını öğrenmelidir .

Konuşma Türlerini Bilmemek : Günlük bir konu hakkında konuşurken bilmediği bir konuyu biliyormuş havasında konuşmak , konuşmayı sen ben havasına sokmak , konuşurken konuyu kişlik boyutuna indirmek , karşıdaki kişinin sözünü kesmek , hoşgörüsüz ve sabırsız olmak ; konulu konuşmalarda  ya da topluluk önünde yapılan konuşmalarda is ekonuyu saptırmak , inandırıcı olmamak gibi hususlar konuşma türlerini bilmemekten kaynaklanır .

Konuşma türlerinin tamamında ortak özellik " inandırıcı " olmaya çalışmaktır . İnandırıcı olmayan bir konuşma güzel değildir .


Planlı Konuşmayı Bilmemek : Bir törende ve ya bir topluluk karşısında konuşma yapacak olanlar konuşmalarını bir plan etrafında hazırlamalıdır . Konuşma planında konuya nasıl girileceği , hangi konular üzerinde durulacağı , konuşmanın nasıl sona erdirileceği gibi hususlar üzerinde durulur . İyi bir konuşmanın anahtarı planlı konuşma becerisinden geçer .

Konuşma Yanlışları - 1 Konuşma Yanlışları - 2
Konuşma Yanlışları - 3

Konuşma Yanlışları - 2

2. Söyleyişle İlgili Konuşma Yanlışları

Kelimeleri , Sesleri Uzatmak :

" eee, eee!" şeklinde sözcüklerin ya da seslerin uzatıldığını görürüz . Hatta bazıları bunu neredeyse her kelimesinin sonunda tekrar etmeye başlar .
Bu tarz bir konuşma şekli konuşanın söyleyeceklerini hatırlayamaması , dikkatsizliği vb. sebeple olabilir . Böyle bir konuşmacıyı dinleyenler konuşmanın bir an önce bitmesi için adeta dua ederler .

Sözcükleri Yinelemek :

Konuşurken gerekmediği halde bazı sözcükleri tekrar etmenin alışkanlık haline geldiği insanlar vardır . Konuyu iyi bilmemek , alışkanlık  ya da anlatım yetersizliği sebebiyle ortaya çıkan bu durum konuşmayı olumsuz yönde etkiler .

Kaba , Argo Sözler :

Görgüsüz , eğitim almamış , kibarlığa aykırı sözlere  " kaba söz " ; genellikle kabadayı diye tabir edilen tiplere yakışan sözlere ise " argo " denir . Çoğu zaman bu sözler samimi insanlar arasında bile hoş karşılanmayabilir . Bu tür sözler güzel konuşmada olamaz .

Sözü Gevelemek :

Boş laflarla sözü uzatıp asıl amacı bir türlü söylememe ya da söyleyememeye " geveleme " denir . Sadede gelmeden lafı uzatıp durmak , sürekli konuyu dağıtmak güzel konuşmaya uygun değildir .

Konuşma Yanlışları - 1 Konuşma Yanlışları - 2
Konuşma Yanlışları -3

Konuşma Yanlışları - 1


     Güzel konuşmayı " konuşma yanlışları yapmadan yapılan konuşma olarak " olarak tanımlayabiliriz . Konuşma yanlışları üç ana başlık altında incelenebilir :

- Davranışlarla İlgili Konuşma Yanlışları
- Söyleyişle İlgili Konuşma Yanlışları
- Bilmemekle İlgili Konuşma Yanlışları 

1. Davranışla İlgili Konuşma Yanlışları

Bir kimse ya da olay karşısında takınılan tutuma davranış adı verilir . Davranışlar sözlerle , eylemlerle ya da hem sözlerle hem eylemlerrle gerçekleşir . Yanlış davranışların konuşma ile ilgili olanları şunlardır :

Kendini Beğenmek

    Kişinin kendisi dışındakilere göre kendini daha üstün görmesine kendine beğenme denir . Kendini beğenme konuşmalarda karşıdaki kişileri dinlememe, dinlese bile onların sözlerin sözlerine değer vermeme şeklinde gerçekleşir . Bu tür insanlarla kimse konuşmak istemez . Bu kişiler başkalarına dilleri ile saldırdıkları için konuşmaları da son derece kırıcı olur . İnsan yaptığı güzel şeyleri elbette beğenebilir ancak bu başkalarını küçük görme şeklinde olmamalıdır .

Kendini Yetersiz Bulmak

Kişinin kendisini değersiz ve eksik görmesi durumu da bir konuşma yanlışıdır . Böylesi insanlar kendini beğenme de olduğu gibi karşısındakini değil bizzat kendini küçük görür . Bu tr insanlar konuşmalarında kendine güvenden uzak ve ezik bir tutum sergilerler

Bencillik

Bencilik kendisini ve çıkarlarını aşırı derecede düşünmek demektir . Bu tür insanlar hep " BEN" kavramını ön plana çıkarır . Bir ortamda sürekli kendisinden bahsedilmesini ister . Bu tutum ise konuşmalarının başkaları tarafından dinlenilmemesine ve sıkıcı olmasına sebep olur .

Çok Konuşmak ( Gevezelik )

Sürekli konuşan , başkalarının konuşmasına fırsat vermeyen , yerli yersiz , gerekli gereksiz devamlı konuşmak isteyen insanlara geveze denir . Her insan kendi konuşma süresi kadar karşısındakine de konuşma hakkı tanımalıdır . gevezelik bu kurala aykırı davranılması sebebiyle bir konuşma yanlışıdır . Böyle insanlar sürekli konuştuğu için karşısındaki insanları sıkar .

Alaycılık

Karşısındaki insanların konuşmalarıyla dalga geçme huyuna alaycılık denir . Konuşmalarında alaycı davranış sergileyen insanlar karşısındakini küçük düşürür ve insanları kendinden uzaklaştırır .

Eleştiriler , Yersiz Çıkışlar

Beklenmedik bir anda , çoğu zaman da kişinin kendisi ile alakalı olmamasına rağmen bir anda yaptığı sert, kırıcı konuşmalara " yersiz çıkışlar " denir . Bir düşüncenin yanlışlığını düşünerek yapılan ama eleştiri kurallarına uymayan kaba, sert çıkışlara eleştiri denir . Bu tutumlar üslup sorunu oluşturduğu için ve karşıdaki insanı kırıcı nitelikte olduğu için konuşma yanlışlarıdır .

Boşboğazlık

     Sır olarak söylenen şeyleri bile bir anda söyleyiveren , yerli yersiz konuşan insanlara " boşboğaz " denir . Bu tip insanların niyetleri kötü olmasa bile yanlış bir konuşma tutumu içerisinde oldukları için insanlar tarafından dışlanırlar .

Kırıcılık

Kaba ve sert konuşmalara kırıcı konuşma denir . Kırılan bir cam nasıl ki eski haline getirilemezse kırılan bir insan da eskisi gibi olamaz . Bu sebeple kırıcı konuşmamak gerekir .

Sözü Kesme , İlgisizlik

Bir kişi ile konuşurken kafadan başka şeyler geçirmek ve sürekli "ne dediniz " gibi sorular sormak ilgisizliğin , birisi konuşurken devamlı araya girmek , onun sözünü bitirmesini engellemek de başkasının sözünü kesmenin belirtileridir .  Sebep ne olursa olsun birinin konuşmasına karşı ilgisizlik ve sözünü kesme gibi davranışlar son derece yanlıştır . Doğru olan sabır ve saygı ile dinlemek ve uygun yerde sorularımız varsa sormaktır .

Yapmacıklık

Tavır ve davranışlardaki sahteciliğe yapmacıklık denir . Yapmacık konuşmalar samimiyetten uzak olur .

Övünmek

Bir yönü ile kendini diğer insanlardan üstün görme ve bunu sürekli dillendirmeye övünmek denir . Bu gibi insanlar konuşurken genellikle " övünmek olmasın da ..." gibi ifadelerle söze başlarlar . Övünmek iyi bir davranış değildir . Bu yüzden konuşmalarımızda övünmekten kaçınmalıyız .

Dedikodu Yapmak

Ortamda bulunmayan biri hakkında konuşmaya dedikodo denir . Dedikodu yapılan insn eleştirilir , kınanır ve onun davranışları yargılanır . Bu durum hoş bir konuşma tutumu değildir .

Tehdit

Bir kişiye göz dağı vermek onu korkutmak gibi söz ve davranışlara tehdit adı verilir . Bu davranışlar ve konuşmalar kabalığa dayandığı için son derece yanlıştır .

Kişilik Yapmak

Konuşmayı " ben - sen " şekline sokmaya denir . Yani konu dışına çıkarak tarafların birbirlerinin kişiliğine yönelik sataşmalarda bulunmasına denir . Konuşmalarda konu dışına çıkılarak kişilik karıştırılmamalıdır .

Tartışmak

Tartışmayı iki boyutlu olarak düşünebiliriz . Panel , sempozyum vb. türlerde tartışma gerçeği ortaya çıkarıcı bir rol üstlenir ve faydalıdır . Bir de insanların birbirine saldırması şeklindeki tartışma vardır ki bu son derece yanlıştır .

Kesin Konuşmak

Hep benim dediğim doğrudur şeklindeki ya da insanları bir düşünceye inanmaya zorlamaya " kesin konuşma " denir . Hoşgörüden uzak ve kaba bir dil kullanıldığı için bu da yanlış bir konuşma tutumudur .

Konuşma Yanlışları - 1 Konuşma Yanlışları - 2
Konuşma Yanlışları -3 

Türkçe Dersi Yazılı Analizi

Yazılı sorularının analizi tüm derslerde olduğu gibi Türkçe dersi için de çok önemlidir. Öğretmenlerin yapmış oldukları yazılı sınavlar ile ilgili olarak hazırladıkları analizler sınav öncesinde ve sınav sonrasında öğretmenlere birçok avantaj sağlamaktadır. Bu avantajları şu şekilde sıralayabiliriz:

  • Analiz oluşturarak soruların konulara göre dağılımını belirleyebiliriz.
  • Sınıfın başarı ortalaması ile ilgili olarak somut bir veri elde edebiliriz.
  • Her konunun ayrı ayrı başarı oranını belirleyebiliriz.
  • Sınıfın iyi olduğu ve eksik olduğu konular hakkında bilgi sahibi olabiliriz.
  • Uyguladığımız yöntem ve tekniklerin etkililiği hakkında kendimizi değerlendirme fırsatı bulabiliriz.
  • Aynı sınıfın farklı şubeleri arasında karşılaştırmalar yapabiliriz.
Aşağıdaki indir butonuna tıklayarak Türkçe dersi ile ilgili olarak hazırlanmış sınav analizine ulaşabilir ve kendinize göre değişiklikler yaparak kullanabilirsiniz.
                                                                     Dosya İndir

Konuşma Yöntem ve Teknikleri

Türkçe dersinde öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirme önemli bir öğrenme alanıdır. Öğrencilerin etkili konuşma becerisine sahip olabilmeleri için kullanılabilecek konuşma yöntem ve teknikleri şunlardır :

1.     İkna Etme :
Amaç : Konuşmacının fikirlerini karşısındaki dinleyicilere kabul ettirebilmesidir.
Uygulama : Ses ve beden dilinden de faydalanılarak anlatılanlar delillerle desteklenir.

2.     Eleştirel Konuşma :
Amaç : Bir konuyu hem olumsuz hem olumlu yönleriyle sunmak ve tarafsız bir bakış açısıyla değerlendirmektir.
Uygulama : Konu tüm yönleriyle anlatılır. Daha sonra beğeni ve eleştiriler bilimsel verilere dayanılarak ortaya konur ve çözüm yolları önerilir.

3.     Tartışma :
Amaç : Kendi düşüncelerini savunmak ve karşıt düşünceleri de eleştirebilme becerisi kazanmaktır.
Uygulama : Öncelikle bir tartışma konusu belirlenir. Belirlenen konu dinleyiciler ve jüri önünde tartışılır. Tartışma esnasında konuşanın sözü kesilmez, herkes fikrini örneklerle, açıklamalarla savunur. Herkes amacın gerçeği ortaya çıkarmak olduğunu bilerek saygı içerisinde hareket eder.

4.     Kendisini Karşısındakinin Yerine Koyarak Konuşma :
Amaç : Dinleyicilerin hislerini anlayabilmektir.
Uygulama : Konuşan kişi dinleyenlerin içinde bulunduğu şartları göz önünde bulundurarak onların neler hissettiğini anlamaya çalışır.

5.     Güdümlü Konuşma :
Amaç : Belirli bir konu ile ilgili duygu ve düşüncelerin etkili bir biçimde aktarılmasını sağlamaktır.
Uygulama : Bir konu belirlenir. Konu ile ilgili beyin fırtınası yapılır. Daha sonra isteyen öğrenciler konu ile ilgili duygu ve düşüncelerini sözlü olarak aktarır.

6.     Kelime ve Kavram Havuzundan Seçerek Konuşma :
Amaç : Kelime hazinesini zenginleştirmek ve geliştirmektir.
Uygulama : Konu ile ilgili bir kelime ve kavram havuzu oluşturulur. Öğrenci konuşmasını yaparken kelime ve kavram havuzundan seçtiği kelimelerden de faydalanır.



7.     Serbest Konuşma :
Amaç : Hazırlık yapmadan da konuşabilme becerisi kazandırmaktır.
Uygulama : Konuşmacı kendi belirlediği ya da kendisine söylenen konu ile ilgili duygu ve düşüncelerini serbest bir biçimde ifade eder.

8.     Yaratıcı Konuşma :
Amaç : Etkili ve yaratıcı konuşma becerisi kazandırmaktır.
Uygulama : Konuşma konusu belirlenir. Daha sonra ilk konuşmacı konu ile ilgili duygu ve düşüncelerini söyler. Daha sonra diğer konuşmacı bir önceki konuşmacının sözlerinden hareketle konuşmayı sürdürür. Bu şekilde konuşmacılar sırayla devam eder. Böylece hem konuşan konuşmaya yeni bir fikir katmış olur.

9.     Tümevarım :
Amaç : Akıl yürütme, genelleme, problem çözme becerilerini geliştirmektir.
Uygulama : Gruplar aynı konuyu farklı yönlerinden tartışır. Daha sonra varılan sonuçlar birleştirilerek genel bir yargıya ulaşılır.

10.  Tümdengelim :
Amaç : Yaratıcı düşünme, bilimsel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmektir.
Uygulama : Genel bir görüş ortaya konulur. Daha sonra bu sonucun özel durumlarda uygulanım uygulanamayacağı tartışılır.

11.  Hafızada Tutma :
Amaç : Akıcı bir biçimde ara vermeden konuşma becerisi kazandırmaktır.
Uygulama : Anlatılacak olanların zihinde bir sıralaması yapılır. Ve bu bölümleri hatırlatacak nitelikteki sözcüklerden bir liste oluşturulur. Konuşma sırasında bu sözcükler arasındaki ilişkiler kurularak konuşma sürdürülür.

12.  Katılımlı Konuşma :
Amaç : Konunun daha iyi anlaşılması ve farklı bakış açılarının kazanılması için dinleyicilerin de konuşmaya katılmasıdır.
Uygulama : Konuşmacı zaman zaman konuşmasını keserek dinleyicilerin duygu ve düşüncelerini alır varsa sorularını dinler. Böylece onlarında aktif olmasını ve konuyu zenginleştirmesini sağlamış olur.

Konuşma Yanlışları 


Türkçe Dersinde Kullanılan Yöntem ve Teknikler

Okuma Yöntem ve Teknikleri

Türkçe dersinde öğrencilerin okuma becerilerini geliştirme önemli bir öğrenme alanıdır. Öğrencilerin etkili okuma becerisine sahip olabilmeleri için kullanılabilecek konuşma yöntem ve teknikleri şunlardır :

1.     Sessiz Okuma :
Amaç : Hızlı ve akıcı bir okuma alışkanlığına sahip olmaktır.
Uygulama : Hangi metnin ne kadar sürede okunacağı belirlenir. Dudaklar kıpırdatılmadan göz hareketleriyle metin okunur. Okumanın bitimiyle birlikte ne anlaşıldığı yazılı ve ya sözlü olarak ifade eder.  

2.     Sesli Okuma :
Amaç : Okuyucunun kelimelerin telaffuzundaki hatalarını belirlemek ve düzeltmek, dinleyenlerin okunanlarla ilgilenmesini sağlamaktır.
Uygulama : Öğretmen ya da öğrenci tarafından metin kelimelerin telaffuzuna dikkat edilerek, vurgu ve tonlamalara dikkat edilerek, noktalama işaretlerinin gerektirdiği duraklamalar yapılarak okuma gereksiz kesintilere uğratılmadan konuşur gibi okunur.

3.     Göz Atarak Okuma :
Amaç : Metnin ayrıntılarına girmeden ana hatlarıyla anlamaktır.
Uygulama : Belirlenen süre içerisinde metnin ana fikrini ve ana hatlarını belirlemek amacıyla başlığa ve biçim özellikleri gibi hususlara dikkat edilerek tarama yöntemi ile okunur.

4.     Özetleyerek Okuma :
Amaç : Sözlü ya da yazılı olarak metni ana hatlarıyla ifade etmektir.
Uygulama : metnin ana fikrini belirlemeye yönelik sorular hazırlanır. Daha sonra metinden bu soruların cevabı olabilecek cümleler seçilerek paragraf oluşturulur.

5.     Not Alarak Okuma :
Amaç : Bilgilerin kalıcılığını sağlamak ve etkin bir okuma sağlamaktır.
Uygulama : Konu ve metnin türü ile ilgili öğrenciler bilgilendirilir, not alırken nelere dikkat edecekleri hakkında bilgi verilir. Bu bilgiler ışığında öğrenciler sesli ya da sessiz okuma sırasında metnin önemli kısımlarını not alır.

6.     İşaretleyerek Okuma Yöntemi :
Amaç : Önemli görülen yerlerin ve anahtar sözcüklerin belirlenmesidir.
Uygulama : Okuma esnasında önemli olduğu düşünülen yerler renkli kalemle işaretlenir. Daha sonra işaretlenen bölümler bir araya getirilerek bir paragraf oluşturulur.

7.     Tahmin Ederek Okuma :
Amaç : Metne merak ve ilgi uyandırmak suretiyle etkili bir okuma sağlamaktır.
Uygulama : Okumaya başlamadan önce çeşitli sorularla metne ilişkin tahminlerde bulunulması sağlanır ve okuma sırasında da bu tahminlerin isabetli olup olmadığı kontrol edilir.



8.     Grup Olarak Okuma :
Amaç : Farklı görüşlere açık olmak birlikte çalışma zevki ve bilinci kazandırmaktır.
Uygulama : Başkan, yazıcı, resimleyici vb. Görev dağılımı içerisinde okuma grupları oluşturulur. Daha sonra grup olarak metni anlamaya yönelik çalışmalar yapılır ve elde edilen dökümanlar diğer gruplarla değiştirilir.

9.     Soru Sorarak Okuma :
Amaç : Metnin kavranması ve etkin bir okuma sağlamaktır.
Uygulama : Metnin biçim özellikleri, başlığı, metindeki görseller vb. Özelliklerden yola çıkarak metne ilişkin sorular oluşturulur ve daha sonra okuma esnasında bu soruların cevapları aranır.

10.  Söz Korosu :
Amaç : Güzel ve doğru okuma alışkanlığı kazandırmak, birlikte çalışma becerisini geliştirmektir.
Uygulama : Metni grup olarak, sınıf halinde ya da dialoglar şeklinde birlikte okutarak yapılır.

11.   Okuma Tiyatrosu :
Amaç : Metnin şahıs kadrosunun, dilinin ve yapısının kavranmasıdır.
Uygulama : Metin içerik değişikliğine uğratılmadan tür değiştirilerek tiyatro metni haline dönüştürülür. Daha sonra roller ya da bölümler okuyuculara dağıtılır. Okuyanlar vurgu ve tonlamalara dikkat ederek metni okur.

12.   Ezberleme :
Amaç : Kişiye özgüven kazandırmak, hafızayı güçlendirmek, edebi değeri olan metinler hakkında öğrenciyi bilinçlendirmektir.
Uygulama : Belirlenen metinler verilen süre içerisinde ezberlenir ve sınıf içi ya da sınıf dışı etkinliklerde okunur.

13.   Tartışarak Okuma :
Amaç : Farklı bakış açıları kazandırmk ve dugu, düşüncelerin başkaları ile paylaşımını sağlamaktır.
Uygulama : Metin okunduktan sonra metnin bir bölümü ile ilgili duygu ve düşünceler anlatılır. Anlatılanlar yazılı hale getirilir.

14.   Hızlı Okuma :
Amaç : Kısa süre içerisinde bir metni anlayarak okuma becerisi kazandırmaktır.
Uygulama : Metin göz hareketleri ile geri dönüşler yapılmadan hızlı bir biçimde okunur. Bunun yapılabilmesi için göz kaslarının eğitilmesi gerekmektedir.

15.   Eleştirel Okuma :
Amaç : Tarafsız bir bakış açısıyla metnin hem olumlu hem de olumsuz yanlarını algılamaktır.
Uygulama : Metin neden-sonuç ilişkisi içerisinde okunur ve metindeki fikirler tarafsız bir bakış açısıyla değerlendirlir.


Türkçe Dersinde Kullanılan Yöntem ve Teknikler

Kelime ve Kavram Havuzundan Seçerek Yazma

Amaç :

Kelime ve kavram havuzundan yararlanarak yazma çalışmalarında amaç öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime, atasözü, deyim ve kavramları yazılarında kullanmalarını sağlamaktır. Bu sayede öğrencilerin öğrendikleri kalıcı hale getirilir ve anlatımları güçlendirilmiş olur.

Uygulama :

Öğretmen kavram, kelime, atasözü ve deyimlerden oluşan bir havuz oluşturarak bu kavramları ya tahtaya yazar ya da öğrencilere verir. Öğrenciler bu havuz içerisinde kelime, atasözü ve deyimlerden yazacağı yazının ana fikrine uygun olanları seçer ve yazma çalışması sırasında kullanır.
İnsanlar kelimeler sayesinde düşünür ve düşündüklerini kelimeler sayesinde karşısındakilere aktarır. Bu sebeple kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma yöntemi öğrencilerin kelime hazine geliştirmek açısından son derece faydalı bir uygulamadır.



Bu tekniği uygularken takip edilmesi gereken yol şu şekildedir :

1. Yazma çalışması yapılacak bir konu belirlenir ve bu konu ile ilgili deyim, atasözü ya da kavram tahtaya yazılır.
2. Yazılan kavram ya da kelime hakkında düşünülerek kelime ya da kavramla ilgili çağrışımlar tahtaya ya da kağıda yazılır. Bu aşamada beyin fırtınası tekniğinden yararlanılır. Ancak burada farklı olarak konuyla ilgili çağrışımlar yazılır. Bu sayede anahtar kelime ya da kavramla ilgili bilinenler ortaya çıkarılmış olur.
3. İkinci aşamada öğrenci önceden anahtar kavram ya da kelime ile ilgili olarak tespit ettiği kelime ya da kavramların konuya uygun olanlarını tespit ederek yazısında kullanır.
4. Son aşamada ise öğrencinin yazmış olduğu yazı değerlendirilir.  Bu sayede öğrenilenlerin kalıcılığı sağlanmış olur.

     Bu yöntemle yazma öncesinde bir hazırlık yapıldığı için öğrenci "nasıl yazsam", "ne yazsam" gibi kaygı verici durumlardan biraz da olsa sıyrılmış olur.




Başarılı Türkçe Öğretimi İçin Öneriler

Başarılı Bir Türkçe Öğretimi İçin Bazı Öneriler

    Türkçe dersi öğretim ortamı büyük oranda sınıf içerisinde gerçekleştiği için başarılı bir Türkçe öğretiminde sınıfın etkin bir biçimde düzenlenmesi gerekmektedir. Etkin bir sınıf ortamı öğrencilerin eğlenerek öğrenmeleri açısından son derece önemlidir. Mevcut imkanlar doğrultusunda sınıfın eğitim öğretim faaliyetlerine katkı sağlayacak biçimde düzenlenmesi öğrencilerin kazanımları edinmesinde önemli katkı sağlayacaktır. Başarılı bir Türkçe öğretimi için bazı önerileri şu şekilde sıralayabiliriz :

·        - Bütün öğrencilerin tahtayı rahatlıkla görebileceği bir oturma düzeni oluşturun.
·      -   Belirli zaman aralıklarında öğrencilerin yerlerini değiştirerek tüm sınıfın eğitim öğretim - faaliyetlerine demokratik biçimde katılımlarını sağlayın.
·        - Öğrencilerin çalışmalarını değerlendirirken çeşitli işaretler ya da yapışkan kağıtlar kullanın. Kullandığınız işaretlerin anlamlarını öğrencilerinize söyleyerek onların çalışmalarındaki eksiklikleri görerek düzeltmesine yardımcı olabilirsiniz.
·       -  Derslerin sonunda gelecek derste neler yapılacağı ile ilgili olarak öğrencilerinizi bilgilendirin.
·       -  Türkçe dersinin önemini belirli zaman aralıklarında öğrencilere hatırlatın.
·      -   Her öğrencinin başarılı olduğu alanlar mutlaka vardır. Güzel bir espri bile olsa iyi yapılmış bir şeyi taktir edin.
·        - Çeşitli sebeplerle sınıftan çıkmak zorunda olabileceğiniz durumlar için öğrencilee dağıtacağınız bir etkinlik bulundurmaya özen gösterin.
·       -  Çok gürültü olduğu zamanlarda bağırmak yerine fısıltı ile konuşmayı deneyin. Bu şekilde yapmanız öğrencilerin dikkatini daha fazla çekecektir.
·        - Sınıfta kolaylıkla yapılabilecek, öğrencilerin hoşuna giden oyun ve etkinliklerin listesini yapın ve elinizin altında bulundurun. Bu durum bazı küçük sorunları kolaylıkla çözmenizi sağlayacaktır.
·       -  Dolabınızda ya da sınıf içerisindeki dolapta mümkün olduğu kadar fazla kalem, silgi, yapıştırıcı vb. Bulundurmaya çalışın.
·       -  Üst düzey olmasalar bile sınıfınızı öğrencilerin çalışmaları ile süsleyin.
·       -  Yapılan hatalar sebebiyle öğrencileri yargılamayın.
·       -  Öğrencileri eğlendirebilecek kısa oyunlar öğrenin ve yeri geldiğinde bu oyunları öğrencilere oynatın.


· -   Tahtaya yazı yazdığınız durumlarda, yazdıklarınızın öğrenciler tarafından rahatlıkla okunabildiğinden emin olun.
·       -  İstediğiniz etkinliği öğrenciler yapamadı ise yeteri kadar iyi anlatamamış olabilirsiniz. 
- -  Etkinliğin nasıl yapılması gerektiğini farklı bir yolla tekrar anlatın.
·        - Sınıfın ısı olarak çok sıcak ya da çok soğuk olmamasına dikkat edin.
·       -  Bir etkinliğin çok beğenildiğini fark ettiğinizde sıkacak boyutlara ulaşmadan bir miktar daha devam ettirin.
·       -  Ders işlenişinin öğrenci merkezli olmasına özen gösterin. Mümkün olduğu kadar etkinlikleri öğrencilerin yapmasına özen gösterin.
·        - Öğrencilerinizin ailevi durumları, kişisel özellikleri vb. Hususları hakkında bilgi sahibi olabileceğiniz bir öğrenci tanıma dosyası oluşturun.
·        - Öğrencilerinizin seviyesine uygun kitaplardan oluşan bir liste hazırlayın ve listeyi sürekli güncel tutmaya çalışın.
·        - Derslerine girdiğiniz öğrencilerin gelişimleri ile ilgi diğer öğretmenlerden bilgiler alın.

·        - Türkçe dersi için öğrencilerinize bir plan oluşturun ve bu plana uyulup uyulmadığını kontrol edin.